被动无兴趣指标 学习兴趣发展过程

被动无兴趣指标 学习兴趣发展过程

近20年来，在西方教育心理学领域，兴趣研究正从复苏走向复兴。研究兴趣对学习的影响是探索情绪与认知关系的重要方面。它可以弥补认知心理学忽视情感因素在人类认知中的作用而只研究认知的不足，引起了众多研究者的关注。 这种趋势应该引起中国教育心理学研究者的重视。一般来说，。但是他们也不同程度地存在一些问题，我们不能盲目跟风。其中被动无兴趣指标，最突出的问题是缺乏成熟的兴趣定义和理论。大多数研究不包括感兴趣的理论讨论。许多研究人员对“兴趣”的日常含义进行了研究。我们认为这还不够。理论认识不去，实验研究难免会出现盲目。例如，大多数研究缺乏对兴趣影响认知的条件的整体把握，也没有关注在一定条件下影响兴趣发生的人格因素和情境因素之间的相互作用被动无兴趣指标，而是将两者完全分开，忽略了具体的学习条件。 许多研究没有考虑足够的影响兴趣和理解的控制变量。虽然一些研究控制了先验知识的水平，但对先验知识的衡量有待提高；大多数研究在理解测试中使用简单的指标，尤其是多选的形式。这些方法的使用仅限于学习的纯定量方面，而忽略了理解水平的定性或结构性指标。这类索引不能提供任何关于所获得知识的结构特征的明确信息被动无兴趣指标，也没有考虑不同理解层次的区别，因此不能对不同的处理层次得出任何结论。总之，加强利益概念的理论整合和选择生态有效的研究方法是当前利益研究面临的两个重要问题，解决它们是利益研究进一步发展的方向。 [1]

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